Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non ở các vùng khó khăn cần có chính sách ưu tiên

Học sinh vùng khó khăn gặp nhiều khó khăn

Theo bà Lò Thị Thời – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, những năm qua, giáo dục mầm non đã có những bước phát triển vượt bậc. Quy mô trường, lớp tăng, đội ngũ cán bộ, giáo viên được củng cố, nâng cấp cơ sở vật chất, giáo dục vùng cao, vùng đồng bào dân tộc thiểu số được quan tâm.

Tuy nhiên, Điện Biên là tỉnh có địa hình hiểm trở, giao thông đi lại khó khăn, thời tiết khắc nghiệt, tỷ lệ hộ nghèo cao, trình độ dân trí không đồng đều, một số nơi còn tồn tại một số hủ tục. Hàng quán lạc hậu, ảnh hưởng không nhỏ đến việc huy động trẻ ra lớp và việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.

Điện Biên là tỉnh nghèo nên việc đầu tư cho giáo dục mầm non còn hạn chế, công tác xã hội hóa giáo dục còn hạn chế do đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn. Trong khi đó, quy mô giáo dục mầm non tiếp tục tăng nhanh, các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục chưa đảm bảo, nhất là các trường vùng cao, biên giới, vùng đặc biệt khó khăn.

Ông Huỳnh Quang Long – Phó Giám đốc Sở GD & ĐT Lâm Đồng cho biết: Lâm Đồng có 5 trường mầm non, với 49 nhóm lớp nằm trên địa bàn khó khăn, đặc biệt khó khăn. Cả 5 trường đều có ít nhất 2 điểm lẻ, cách trường chính từ 7-15 km nên khó đầu tư nguồn lực, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.

Các trường đã xây dựng chương trình GDMN phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và văn hóa của đồng bào dân tộc thiểu số tại địa phương. Các trường thực hiện tốt các hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS, tăng cường hoạt động làm quen đọc, viết cho trẻ 5 tuổi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin khi bước vào trường THPT. .

Tuy nhiên, chất lượng thực hiện chương trình GDMN giữa các vùng miền, giữa các loại hình trường công lập và ngoài công lập còn khoảng cách. Công tác phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi tuy có nhiều tiến bộ nhưng chưa bền vững, chưa đồng đều giữa các vùng, nhất là vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

Ông Long cho rằng, để phát triển GDMN ở các vùng khó khăn, cần tạo mọi điều kiện để trẻ em được tiếp cận một cách tối đa với GDMN có chất lượng, mở rộng quy mô trường, lớp trên địa bàn dân cư, đảm bảo công bằng. tiếp cận giáo dục bình đẳng cho mọi trẻ em, đáp ứng nhu cầu gửi con của phụ huynh, khắc phục sự chênh lệch phát triển giữa các vùng thuận lợi và khó khăn.

Cần tiếp tục có nhiều chính sách ưu tiên đầu tư cho phát triển GDMN và đẩy mạnh chủ trương xã hội hóa nhằm huy động toàn xã hội tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ em; huy động sự đóng góp nguồn lực của gia đình và toàn xã hội; đảm bảo lương giáo viên mầm non phải đủ sống, yên tâm với nghề.

Cần hỗ trợ giáo dục mầm non vùng khó khăn

Giảm bớt khó khăn cho các trường vùng khó

Theo bà Cù Thị Thủy, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm học 2020-2021, cả nước có tổng số 3.605 trường mầm non vùng khó khăn và 9.356 trường lẻ. Số cơ sở giáo dục mầm non vùng khó khăn chiếm 23% cả nước, trẻ mầm non vùng khó khăn chiếm 20%.

Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm phát triển giáo dục vùng khó. Các chính sách đối với trẻ em và giáo viên được ban hành trong thời gian qua cũng đã tạo điều kiện thuận lợi để tăng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp. vơi bớt phần nào khó khăn, yên tâm công tác và gắn bó với nghề.

Tuy nhiên, việc phát triển giáo dục mầm non ở các vùng khó khăn còn gặp nhiều khó khăn như mạng lưới trường mầm non mới chỉ thu hút được 54% trẻ đến trường, còn 46% trẻ chưa được tiếp cận giáo dục. Cơ sở vật chất đã được quan tâm đầu tư, tuy nhiên chỉ có 54,6% phòng học kiên cố, tỷ lệ phòng học tạm, nhờ mượn còn cao.

Cơ sở vật chất và trang thiết bị, tài liệu, học liệu, đồ chơi tối thiểu ở vùng khó khăn còn thiếu, môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học còn hạn chế, chưa đảm bảo điều kiện phát triển. phát triển các lĩnh vực giáo dục trẻ em, đặc biệt là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và nâng cao năng lực tiếng Việt. Tình trạng thiếu phòng học, phòng học tạm bợ, không nơi nương tựa.

Nhiều điểm lẻ không đủ phòng học, phải mượn nhà sinh hoạt văn hóa thôn, bản, cộng đồng dân cư, nhà dân để làm phòng học cho các cháu. Vì vậy, điều kiện về diện tích, nhà vệ sinh chưa đảm bảo, chưa xây dựng môi trường giáo dục, môi trường sư phạm theo quy định, chưa quan tâm đến môi trường tiếng Việt cho trẻ, nhất là ở các lớp lẻ. Nhiều thôn, bản thuộc các xã khó khăn, đặc biệt khó khăn.

Nhiều nơi, điểm lẻ chỉ có 1 giáo viên / lớp, cô giáo còn phải đón, trả trẻ tại nhà. Vì vậy, giáo viên thiếu thời gian để tạo môi trường trong lớp học và tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ. Ở vùng dân tộc thiểu số và miền núi, do điều kiện địa lý, kinh tế – xã hội không thuận lợi nên đội ngũ giáo viên thường không ổn định, thiếu giáo viên, thiếu nguồn tuyển.

Ngoài ra, chính sách hỗ trợ tiền lương cho giáo viên còn thấp so với đặc thù công việc và chưa công bằng so với mặt bằng phổ thông. Nhiều thôn, bản cũng không có nhà công vụ, phòng ở cho giáo viên ở, nhà ở xa … Những vấn đề này tạo khó khăn, áp lực cho giáo viên mầm non đang công tác tại trường. vùng miền núi, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.